ตัวบ่งชี้ที่ 2.1 ผลลัพธ์การเรียนรู้ (ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง)
พิจารณาตามมาตรฐาน สป. อว. (IQA)
| 1 คะแนน | 2 คะแนน | 3 คะแนน | 4 คะแนน | 5 คะแนน |
| 1 ข้อ | 2 ข้อ | 3-4 ข้อ | 5-6 ข้อ | 7 ข้อ |
พิจารณาตามมาตรฐาน AUN-QA ประเมินภาพรวมประเด็น 1-5 ประเมิน 7 ระดับ
ผลการดำเนินการ
1. กำหนดและสื่อสาร ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง
หลักสูตรมีการดำเนินการ ดังนี้
- การกำหนดผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง หลักสูตรฯ มีการประชุมร่วมกันของผู้เกี่ยวข้อง อาทิ อาจารย์ประจำหลักสูตร กรรมการพัฒนาหลักสูตร ซึ่งเป็นผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ร่วมกันวิเคราะห์และสรุปผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง กำหนดไว้ใน มคอ.2 จากนั้นนำเสนอคณะกรรมการเพื่อพิจารณาเห็นชอบ ได้แก่ กรรมการวิพากษ์หลักสูตร กรรมการสภาวิชาการ กรรมการสภาวิทยาลัย และสป.อว.รับทราบ มคอ.2 ซึ่งหลักสูตรฯ กำหนด ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง จำนวน 3 ด้าน คือ 1) การเป็นผู้เรียนที่กระตือรือร้นและรอบรู้ 2) การเป็นผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม และ 3) การเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง
- การสื่อสารผลการเรียนรู้ ดำเนินการโดยการ เผยแพร่ มคอ.2 ในเวปไซด์ของวิทยาลัย ของคณะศึกษาศาสตร์ เพื่อเผยแพร่ให้ผู้สนใจได้ทราบ นอกจากนี้ได้แจ้งให้อาจารย์ผู้สอน นักศึกษา ได้ทราบผลการเรียนรู้พร้อมรายละเอียด กลยุทธ์การสอนการประเมินผล ในวันปฐมนิเทศและอาจารย์ผู้สอนกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ใน TQF 3 ในแต่ละรายวิชา ดังนั้นหลักสูตรฯ ได้มีการกำหนดและสื่อสารผลการเรียนรู้ที่คาดหวังอย่างเป็นระบบ และมาจากการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ได้รับรู้รับทราบ
2. ออกแบบผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง เหมาะสมกับการจัดการเรียนรู้
หลักสูตรได้กำหนดผลการเรียนรู้ แนวทางการพัฒนา และแนวทางการประเมินผลการเรียนรู้ในด้านต่าง ๆ ครอบคลุมตามเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตร พ.ศ.2558 จำนวน 5 ด้าน คือ ด้านคุณธรรมจริยธรรม ด้านความรู้ ด้านทักษะทางปัญญา ทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความรับผิดชอบ และทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลขการสื่อสารและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ โดยนำมาบูรณาการ ได้จำนวน 3 ด้าน และแต่ละด้าน มีการกำหนดกลยุทธ์การสอน กลยุทธ์ การประเมินผล เพื่อให้ผู้เกี่ยวข้องสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอน และประเมินผลได้สอดคล้อง เหมาะสมกับผลการเรียนรู้ในแต่ละด้าน ประกอบด้วย
1) ด้านการเป็นผู้เรียนที่กระตือรือร้นและรอบรู้ (ด้านความรู้)
(1) การรอบรู้ในเนื้อหาสาระที่เรียน
(2) การเป็นใฝ่รู้ ในแนวคิด ทฤษฎีใหม่ ๆ ทางการบริหารการศึกษาหรือที่เกี่ยวข้อง
(3) ความสามารถในการประยุกต์ใช้ความรู้ด้านบริหารการศึกษาเพื่อการพัฒนางาน
(4) การมีทักษะในการบริหารจัดการเชิงยุทธศาสตร์
กลยุทธ์การสอนที่ใช้พัฒนาการเป็นผู้เรียนที่กระตือรือร้นและรอบรู้
ใช้การสอนในหลากหลายรูปแบบโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ทั้งนี้ ให้เป็นไปตามลักษณะของรายวิชาตลอดจนเนื้อหาสาระของรายวิชานั้น ๆ นอกจากนี้จัดให้มีการเรียนรู้จากสถานการณ์จริงโดยการศึกษาดูงาน หรือเชิญผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ตรงมาเป็นวิทยากรพิเศษเฉพาะเรื่อง ตลอดจนฝึกปฏิบัติงานในสถานประกอบการ และฝึกปฏิบัติโครงงานประจำภาคการศึกษาอย่างต่อเนื่อง
กลยุทธ์การประเมินผลการเป็นผู้เรียนที่กระตือรือร้นและรอบรู้
ประเมินจากผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการปฏิบัติของนักศึกษาในด้านต่าง ๆ คือ
(1) การทดสอบย่อย การสอบกลางภาคการศึกษาและปลายภาคการศึกษา
(2) ประเมินจากรายงานหรือผลงานนักศึกษา
(3) ประเมินจากแผนงานหรือโครงการที่นำเสนอ
(4) ประเมินจากการนำเสนอรายงานในชั้นเรียน
(5) ประเมินจาก E-Portfolio รายวิชา ผลงานโครงงานประจำภาคเรียนและผลงานโดดเด่น ที่สะท้อนถึงการเป็นผู้รอบรู้ในศาสตร์ทางการบริหารการศึกษา
2) ด้านการเป็นผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (ด้านทักษะทางปัญญา/ทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลขการสื่อสารและการใช้เทึโนโลยีสารสนเทศ)
(1) ทักษะในการวิเคราะห์ สังเคราะห์
(2) ทักษะในการแก้ปัญหา เผชิญปัญหา และจัดการความเสี่ยง
(3) ทักษะเชิงตัวเลข การสื่อสารและดิจิทัล
(4) ทักษะในการสร้างสรรค์งานวิจัยและนวัตกรรม
กลยุทธ์การสอนด้านการเป็นผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (Co-Creator)
(1) ฝึกกระบวนการคิดอย่างสร้างสรรค์ ตั้งแต่เริ่มเข้าศึกษา โดยเริ่มต้นจากปัญหาทั่วไปเพิ่มระดับความยากขึ้นเรื่อย ๆ ทั้งนี้ ต้องจัดให้เหมาะสมและสอดคล้องกับรายวิชา
(2) จัดการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ ด้วยการแก้ปัญหาจากสถานการณ์จำลองและสถานการณ์จริงในการปฏิบัติงาน
(3) ให้มีการปฏิบัติจริงในสถานศึกษาเพื่อเรียนรู้วิธีการแก้ปัญหาหรือพัฒนางานอย่างเป็นระบบจากชุดโครงงานประจำภาคการศึกษาและชุดฝึกปฏิบัติจากรายวิชาต่าง ๆ
(4) ส่งเสริมทักษะการใช้เทคโนโลยีบูรณาการกับการบริหารสถานศึกษา
(5) ส่งเสริมการเรียนรู้หรือแลกเปลี่ยนเรียนรู้หรือกำกับติดตามงานในระบบออนไลน์
(6) ใช้กลยุทธ์การสอนโดยใช้การวิจัยเป็นฐาน (The Research-Based Instructional Strategies)
กลยุทธ์การประเมินผลด้านการเป็นผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม(Co-Creator)
ประเมินตามสภาพจริง จากผลงาน และการปฏิบัติของนักศึกษา เช่น ผลการดำเนินงานโครงงานที่มอบหมายประจำภาคการศึกษา หรืองานมอบหมายสำคัญ ๆ ในรายวิชา ประเมินจากการนำเสนอรายงานในชั้นเรียน การทดสอบโดยให้แสดงวิสัยทัศน์ในโอกาสที่เหมาะสม ประเมินจาก E-Portfolio รายวิชา ผลงานโครงงานประจำภาคเรียนและผลงานโดดเด่น ที่สะท้อนถึงการเป็นผู้รอบรู้ในศาสตร์ทางการบริหารการศึกษา เป็นต้น
3) ด้านการเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง (คุณธรรมจริยธรรม/ทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความรับผิดชอบ)
(1) การมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างบุคคล และการทำงานเป็นทีม
(2) การเป็นผู้มีความรับผิดชอบต่อตนเองและต่อเพื่อนร่วมงาน
(3) การเป็นผู้มีคุณธรรม จริยธรรมในการดำเนินชีวิต มีจรรยาบรรณวิชาชีพ ที่รับผิดชอบต่อวิชาชีพและต่อสังคม
(4) มีความเป็นพลโลกที่เคารพในควมแตกต่าง เคารพในสิทธิความเป็นมนุษย์
กลยุทธ์การสอนด้านการเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen)
(1) จัดกิจกรรมการเรียนรู้ในรายวิชาให้นักศึกษาเรียนแบบร่วมมือในการทำงาน
(2) สอดแทรกความรับผิดชอบต่อตนเองและสังคมในการจัดการเรียนการสอน
(3) ปลูกฝังการมีมนุษยสัมพันธ์ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมขององค์การที่เข้าไปร่วมปฏิบัติงานในการเรียนรายวิชาต่าง ๆ
กลยุทธ์การประเมินผลด้านการเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง (Active Citizen)
(1) ประเมินพฤติกรรมและการแสดงออกของนักศึกษาในร่วมมือในการปฏิบัติงานต่าง ๆ
(2) สังเกตจากพฤติกรรมที่แสดงออกในการร่วมกิจกรรมในโอกาสต่าง ๆ
(3) ประเมินพฤติกรรมที่สะท้อนถึงการเป็นผู้ร่วมงานที่ดี การยึดมั่นในคุณธรรม จริยธรรมในการดำเนินชีวิต
(4) ประเมินพฤติกรรมการรับผิดชอบต่อตนเองในด้านสุขภาพ อนามัยและบุคลิกภาพ และพฤติกรรมการพัฒนาเพื่อนร่วมงานหรือทีมงาน วิสัยทัศน์ในการพัฒนาผู้ร่วมวิชาชีพ
(5) ประเมินจากผลงานการเข้าร่วมในกิจกรรมทางวิชาชีพที่สำคัญ ๆ
(6) ประเมินการเคารพในความแตกต่างระหว่างบุคคล การให้เกียรติ์ ผู้ร่วมงาน การเคารพในสิทธิ์ความเป็นมนุษย์
(7) ประเมินจากแฟ้มสะสมงาน (E-Portfolio) ที่สะท้อนถึงการเป็นพลเมืองที่เข้มแข็งจากหลักฐานตามรายการ (1) – (6)
ดังนั้น จากการดำเนินการดังกล่าว แสดงได้ว่าหลักสูตรฯ มีการออกแบบผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง เหมาะสมกับการจัดการเรียนรู้
3. ระบุผลลัพธ์การเรียนรู้ทั่วไป และผลลัพธ์การเรียนรู้เฉพาะทาง
หลักสูตรฯ มีการระบุผลลัพธ์การเรียนรู้ ทั้งผลลัพธ์การเรียนรู้ทั่วไป และผลลัพธ์การเรัยนรู้เฉพาะทาง ไว้ในแต่ละด้าน และกำหนดแผนที่การกระจายความรับผิดชอบมาตรฐานผลการเรียนรู้สู่รายวิชา (Curriculum Mapping)
4. ผลการเรียนรู้ที่คาดหวังบรรลุตามความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
หลักสูตรฯ มีการดำเนินการตรวจสอบ ติดตามผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง ทั้ง 3 ด้าน บรรลุตามความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
1) มีการประเมินจากผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการปฏิบัติของนักศึกษาในด้านต่าง ๆ จากประเมินจาก E-Portfolio รายวิชา ผลงานโครงงานประจำภาคเรียนและผลงานโดดเด่น ที่สะท้อนถึงการเป็นผู้รอบรู้ในศาสตร์ทางการบริหารการศึกษา พบว่า ผู้เรียนอย่างน้อย ร้อยละ 85 บรรลุ
2) การเป็นผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม(Co-Creator) มีการประเมินตามสภาพจริง จากผลงาน และการปฏิบัติของนักศึกษา เช่น ผลการดำเนินงานโครงงานที่มอบหมายประจำภาคการศึกษา หรืองานมอบหมายสำคัญ ๆ ในรายวิชา ประเมินจากการนำเสนอรายงานในชั้นเรียน การทดสอบโดยให้แสดงวิสัยทัศน์ในโอกาสที่เหมาะสม ประเมินจาก E-Portfolio รายวิชา ผลงานโครงงานประจำภาคเรียนและผลงานโดดเด่น ที่สะท้อนถึงการเป็นผู้รอบรู้ในศาสตร์ทางการบริหารการศึกษา เป็นต้น พบว่า ผู้เรียน อย่างน้อยร้อยละ 80 บรรลุ
2) ประเมินจากแฟ้มสะสมงาน (E-Portfolio) ที่สะท้อนถึงการเป็นพลเมืองที่เข้มแข็งจากหลักฐาน
(1) ประเมินพฤติกรรมและการแสดงออกของนักศึกษาในร่วมมือในการปฏิบัติงานต่าง ๆ
(2) สังเกตจากพฤติกรรมที่แสดงออกในการร่วมกิจกรรมในโอกาสต่าง ๆ
(3) ประเมินพฤติกรรมที่สะท้อนถึงการเป็นผู้ร่วมงานที่ดี การยึดมั่นในคุณธรรม จริยธรรมในการดำเนินชีวิต
(4) ประเมินพฤติกรรมการรับผิดชอบต่อตนเองในด้านสุขภาพ อนามัยและบุคลิกภาพ และพฤติกรรมการพัฒนาเพื่อนร่วมงานหรือทีมงาน วิสัยทัศน์ในการพัฒนาผู้ร่วมวิชาชีพ
(5) ประเมินจากผลงานการเข้าร่วมในกิจกรรมทางวิชาชีพที่สำคัญ ๆ
(6) ประเมินการเคารพในความแตกต่างระหว่างบุคคล การให้เกียรติ์ ผู้ร่วมงาน การเคารพในสิทธิ์ความเป็นมนุษย์
พบว่า ผู้เรียนอย่างน้อยร้อยละ 90 บรรลุผลตามความคาดหวัง
ดังนั้น จากผลการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง แสดงว่าบรรลุตามความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
5. ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง บรรลุผลกับผู้เรียนเมื่อสำเร็จการศึกษา
ยังไม่มีการดำเนินการในข้อนี้เนื่องจากผู้เรียนยังไม่สำเร็จการศึกษา่
6. ผลการประเมินผลการเรียนรู้ ด้านความรู้ ทักษะ จริยธรรม และลักษณะบุคคล ของนักศึกษา(กลุ่มตัวอย่างทุกชั้นปี) สูงกว่า 3.51
หลักสูตรนำผลการประเมินผลลัพธ์การเรียนตาม มคอ.2 จำนวน 3 ด้าน เทียบเคียงผลลัพธ์การเรียนรู้ ตามเกณฑ์มาตรฐาน พ.ศ.2565 จำนวน 3 ด้าน โดยได้ประเมินจากการสัมภาษณ์นักศึกษา จำนวน 9 คน และจาก E-portfolio พบว่า
1. การเป็นผู้เรียนที่กระตือรือร้นและรอบรู้ (ความรู้) ผลการประเมินไม่น้อยกว่าร้อยละ 85 หรือ 4.25
2.การเป็นผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม (ทักษะ) ผลการประเมินไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 หรือ 4.00
3. การเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง (จริยธรรมและลักษณะบุคคล)ผลการประเมินไม่น้อยกว่าร้อยละ 90 หรือ 4.50
จากผลการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ พบว่า ทั้ง 3 ด้าน สูงกว่า 3.51
7. ผลการประเมินผลการเรียนรู้เฉลี่ยทั้ง 4 ด้าน สูงกว่า 3.51
ผลการประเมินผลการเรียนรู้เฉลี่ยทั้ง 3 ด้าน (เทียบเคียง 4 ด้าน) เท่ากับ 4.25
สูงกว่า 3.51
การประเมินตนเอง
|
เป้าหมาย |
การดำเนินการ(KPIเชิงคุณภาพให้ระบุข้อ) |
การประเมินตนเอง |
||
|
….5ข้อ…. |
IQA(1-7) |
1,2,3,6,7 |
….5…ข้อ |
…4..คะแนน |
|
AUN-QA(1-5) |
1, 2 |
ระดับ……1……. |
||
รายการหลักฐานอ้างอิง
| รหัสหลักฐาน | รายการ |
| 2.1.1.1 | มคอ.2 : แสดงผลลัพธ์การเรียนรู้ : ภาคผนวก แสดง คำสั่งแต่งตั้งกรรมการพัฒนาหลักสูตร กรรมการวิพากษ์หลักสูตร เวปไซด์วิทยาลัีย/คณะศึกษาศาสตร์ https://suphak1954.wixsite.com/doctoralproject |
| 2.1.1.2 | มคอ.2 กิจกรรมการเรียนรู้ของนักศึกษา |
| 2.1.1.3 | |
| 2.1.1.4 | E-portfolio การสัมมนาของนักศึกษา |
| 2.1.1.5 | |
| 2.1.1.6 | E-portfolio ข้อมูลการสัมภาษณ์ |
| 2.1.1.7 | E-portfolio ข้อมูลการสัมภาษณ์ |
ผลการประเมินตนเอง
| ผลการประเมินตนเอง | IQA | AUN-QA |
| ตัวบ่งชี้ที่ 2.1 | …4… | …3… |