การดำเนินงานหลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิต สาขาวิชาชีพครู หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2566

1. ความเป็นมาของหลักสูตร ป.บัณฑิต 2566

หลักสูตรประกาศนียบัตร สาขาวิชาชีพครู ของวิทยาลัยนานาชาติเซนต์เทเรซา ได้ผ่านการปรับปรุงมาแล้ว 2 รอบ หลักสูตรฉบับแรกได้ใช้ระหว่างปีการศึกษา 2556-2560 หลักสูตรฉบับที่ 2 ได้ใช้ระหว่างปีการศึกษา 2561-2565 สำหรับฉบับนี้ เป็นหลักสูตร ฉบับปรับปรุงครั้งที่ 2 เพื่อเริ่มใช้ในปีการศึกษา 2566 และต่อเนื่องถึงปี 2570 ลักษณะสำคัญของหลักสูตร จะเน้นการเรียนรู้ควบคู่การปฏิบัติมากขึ้น เป็นลักษณะของ Work-Integrated Learning-WIL การจัดการเรียนการสอนแต่ละรายวิชาที่กำหนดน้ำหนัก 3 หน่วยกิต ได้กำหนดรหัสเป็น 3(2-2-5)ทุกรายวิชา คือ เรียน ทฤษฎีและความคิดรวบยอด 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์และฝึกปฏิบัติงานในสถานการณ์จริงในสถานศึกษา 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ โดยนักศึกษาทุกคนจะต้องมีปฏิทินการปฏิบัติงานแต่ละสัปดาห์ อย่างเป็นรูปธรม กิจกรรมการเรียนรู้จะเน้นสู่การพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะครบถ้วนกล่าวคือ นักศึกษาจะต้องประสบความสำเร็จตามผลลัพธ์การเรียนรู้ที่กำหนด ครบถ้วน ก่อนสำเร็จการศึกษา

หลักสูตรฉบับปรับปรุง 2566 เป็นหลักสูตรที่กำหนดวิสัยทัศน์ด้านผู้เรียน ด้วยการกำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวังในตัวผู้เรียน(Learning Outcomes) ในรูปแบบที่เรียกว่าหลักสูตรฐานสมรรถนะ ผ่านการรับรองของ สป.อว.ในเดือนธันวาคม 2565 และผ่านการรับรองสุดท้ายจากคุรุสภาในฐานะองค์กรทางวิชาชีพ ในวันที่ 29 มิถุนายน 2566 อนุมัติให้รับนักศึกษาได้ปีละ 150 คน โดยรับผู้จบปริญญาอื่นที่สนใจเข้าสู่วิชาชีพครู เป็นหลักสูตรที่จัดการเรียนการสอน 3 ภาคการศึกษาปกติ สำเร็จการศึกษาแล้ว มีสิทธิ์เข้ารับการทดสอบและประเมินเพื่อรับใบอนุญาตประกอบวิชาชีพครู มีอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรจำนวน 3 คน ประกอบด้วย

ผศ.ดร.พูลสุข กิจรัตน์ภร
ผศ.นต. ดร.พงศ์เทพ จิระโร
อ.ดร.นงนุช สุวรรณะรุจิ

>>>รายละเอียด อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร และอาจารย์ประจำหลักสูตร<<<

2. ปรัชญาของหลักสูตร

“การเรียนรู้ควบคู่กับการปฏิบัติในบริบทของการจัดการศึกษาในสถานการณ์จริง(Authentic Situation) จะเป็นการเรียนรู้ที่แท้จริงและเกิดประโยชน์อย่างแท้จริง ทั้งกับผู้เรียนคือนักศึกษาครูและกับโรงเรียนที่นักศึกษาเหล่านี้ปฏิบัติงานในฐานะครูประจำการ” ตามแนวปรัชญานี้ หลักสูตรจึงเน้นการเรียนรู้แบบบูรณาการกับการปฏิบัติงานประจำ ที่เรียกว่า “Work-Integrated Learning-WIL”

3. วัตถุประสงค์ของหลักสูตร และผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง

3.1 วัตถุประสงค์ของหลักสูตร

เพื่อผลิตบัณฑิตในระดับประกาศนียบัตรบัณฑิต ให้มีสมรรถนะที่สำคัญ ดังนี้

1. มีความรู้เกี่ยวกับศาสตร์แห่งวิชาชีพครูและมีความรู้-ความสามารถพื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับวิชาชีพในด้านการใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา เป็นไปตามมาตรฐานวิชาชีพของคุรุสภา

2. มีทักษะด้านการจัดการเรียนรู้และการสนับสนุนการเรียนรู้ด้วยวิธีการที่หลากหลายเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ มีทักษะสำคัญที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติงานในวิชาชีพ และมีทักษะในการสังเคราะห์ สร้างสรรค์องค์ความรู้ใหม่ในการประกอบวิชาชีพครู เพื่อให้สามารถพัฒนาสาระและกระบวนการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง

3. มีจริยธรรมตามมาตรฐานจรรยาบรรณวิชาชีพครู ปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณวิชาชีพ และปฏิบัติตนตามกฎหมายและวัฒนธรรมที่ดีงามของสังคมและชุมชนที่อยู่อาศัย

4. มีลักษณะบุคคลที่สำคัญสำหรับการปฏิบัติงานในวิชาชีพ คือ บุคลิกภาพดี น่าเชื่อถือ เป็นแบบอย่างได้ มีความคิดเชิงตรรกะ คิดเป็นระบบและคิดสร้างสรรค์ เป็นผู้นําทางวิชาการ มีนิสัยใฝ่รู้ มุ่งมั่นในการทำงานและรับผิดชอบ เป็นมิตร มีเมตตา กรุณา เอื้ออาทร เคารพสิทธิเด็ก ยอมรับความแตกต่างระหว่างบุคคล และมีความมั่นใจในตัวเอง กล้าคิด กล้าแสดงออก

3.2 ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง

คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรฉบับปรบปรุง 2566 ได้กำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้คาดหวัง โดยอาศัยข้อมูลสำคัญ 3 แหล่ง คือ 1) ผลการประเมินหลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิต พ.ศ. 2561 ที่ใช้มาครบ 5 ปี 2) มาตรฐานความรู้และประสบการณ์ตามที่คุรุสภากำหนด และ 3) การวิเคราะห์ทบทวนสมรรถนะที่จำเป็นสำหรับการดำเนินชีวิตหรือการปฏิบัติงานในศตวรรษที่ 21 ซึ่งในที่สุดได้กำหนดผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง 4 ด้าน รวม 17 รายการ ดังแนบ

>>>ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง 4 ด้าน รวม 17 รายการ<<<

4. การออกแบบหลักสูตรและการนำหลักสูตรสู่การปฏิบัติ

ในการออกแบบหลักสูตรและนำหลักสูตรสู่การปฏิบัติ ยึดแนวคิดหรือหลักการในการจัดการหลักสูตร และแนวทางการจัดประสบการณ์ ดังต่อไปนี้

4.1 ยึดหลักการในการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ให้ความสำคัญกับ Self-Directed Learning, Work-Integrated learning และ การสร้างแรงบันดาลใจให้ผู้เรียน มุ่งมั่นในการพัฒนาตนเองและเห็นพัฒนาการของตนเองอย่างต่อเนื่อง ตามแนวทางที่แนบ

>>> Guideline for Managing the Grad Dip Program.<<<

4.2 จัดกลุ่มวิชารองรับที่สอดคล้องกับ PLOs

4.3 กำหนดแนวทางการจัดการเรียนการสอนและแนวทางการวัดและประเมินผล แยกตามกลุ่มสมรรถนะด้านพุทธิพิสัย ด้านทักษะพิสัย และ ด้าน จิตพิสัย

>>> แนวทางการจัดการเรียนรู้และวัด-ประเมินผล<<<

4.4 กำหนดชุดกิจกรรมบูรณาการประจำภาคเรียน Act.01-09 เป็นชุดกิจกรรมเสริมความเป็นครู และเสริมสมรรถนะในการจัดการเรียนการสอน ที่นักศึกษาต้องปฏิบัติตลอดหลักสูตร ที่กำกับติดตามการปฏิบัติงานของนักศึกษาผ่านรายวิชาฝึกประสบการณ์ระหว่างเรียนและฝึกสอนในรายวิชาเฉพาะ(รายวิชา 146 201 ฝึกประสบการณ์วิชาชีพระหว่างเรียน 416 202 ฝึกสอนวิชาเฉพาะ 1 และ 146 203 การฝึกสอนในวิชาเฉพาะ 2)

>>>ชุดกิจกรรมเสริมความเป็นครูและทักษะวิชาชีพ<<<

4.5 ให้ความสำคัญกับการปลูกฝังให้ผู้เรียนมีแรงบันดาลใจ(Inspiration) สามารถวิเคราะห์ตนเองและชี้นำตนเองในการพัฒนาตามผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง(Self-Directed Learning) และเน้นการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการกับงานประจำ(Work-Integrated learning)…“ผู้เรียนมีความรู้และทักษะเพื่มขึ้น คุณภาพการปฏิบัติงานก็ดีขึ้น”

4.6 ให้ผู้เรียนจัดทำ E-Portfolio ของตนเอง สั่งสมผลงานที่เกิดจากการเรียนรู้ในรายวิชา และให้ผู้เรียนประเมินพัฒนาการของตนเองตามผลลัพธ์การเรียนรู้ที่คาดหวัง เมื่อจบภาคเรียนที่ 2 และภาคเรียนที 3 และอาจารย์ที่ปรึกษาประเมินเชิงยืนยันอีกชั้นหนึ่ง นำผลการประเมินบันทึกไว้ใน E-Portfolio

4.7 จัดระบบนิเทศภายในให้อาจารย์ผู้สอน รับทราบตรงกันเกี่ยวกับ (1) รายการ PLOs (2) จุดเน้นของหลักสูตร (3) แนวทางการจัดการเรียนการสอน และ (4) แนวทางการวัดผล-ประเมินผล และตัดสินผลการเรียนในระดับรายวิชา ทั้งนี้ มีการตกลงร่วมกันระหว่างอาจารย์ผู้สอน “ทุกคนจะต้องออกแบบการสอนแบบเน้น PLOs และปรากฏร่อยการการดำเนินงานในห้องเรียนออนไลน์(ในที่นี้ คือ Google Classroom ที่ใช้คู่ขนานกับการสอนในชั้นเรียนตามปกติ)…

>>>จัดให้มีห้องเรียนออนไลน์เพื่อการนิเทศภายใน<<<

4.8 จัดให้มีศูนย์กลางในการกำกับคุณภาพหลักสูตรในระบบออนไลน์ เพื่อให้ผู้เกี่ยวข้องทุกคน สามารถเข้าถึงข้อมูลได้ตลอดเวลา

>>> ศูนย์กำกับคุณภาพหลักสูตร ป.บัณฑิต(ไทย) <<<

5. ผลการดำเนินงานตามหลักสูตร

4.1 ผลการดำเนินงานในเชิงปริมาณ

การรับนักศึกษาในปีการศึกษา 2566 เนื่องจากผู้ที่จบปริญญาสาขาวิชาอื่นๆ ที่ได้เข้าสู่วิชาชีพครูอยู่แล้ว แต่ยังไม่มีใบอนุญาตประกอบวิชาชีพครู อยู่ระหว่างการรอเข้ารับการอบรมจากคุรุสภา(คุรุสภา จัดให้มีการอบรมด้วยชุดโมดูล ในระบบออนไลน์ ซึ่งเริ่มเป็นปีแรกในปีการศึกษา 2566 ) ส่งผลให้มีผลกระทบต่อจำนวนนักศึกษาที่สมัครเข้าเรียนตามหลักสูตรนี้ ในภาคเรียนที่ 1 รับได้เพียง 3 หมู่เรียน (หมู่เรียนละ 30 คน) และสมัครเข้าเรียนในภาคเรียนที่สอง อีก 2 หมู่เรียน รวมทั้งสิ้น 150 คน ตามโควต้าที่ได้รับการอนุมัติจากคุรุสภา

4.2 ผลการดำเนินงานในเชิงคุณภาพ

4.2.1 Student’s E-Portfolio: ผลงานนักศึกษาที่สะท้อนคุณภาพการจัดการเรียนการสอน

นักศึกษาได้รับคัดเลือก ผลงาน การสอนดีเด่น ประเทศ

PLOs ป บันฑิตไทย ปี 2567 จำนวน 17 ตัวชี้วัด ดังนี้

PLOs: 1 Knowledge (Practicable) ] domain

1. นักศึกษาวิชาชีพครูมีความรู้ในวิชาชีพครู ประกอบด้วยความรู้ด้าน กฎหมายที่เกี่ยวข้องกับวิชาชีพครู ประกอบด้วย พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 ฉบับปรุง 2560 และ บทบาทหน้าที่สำคัญของความเป็นครู มาตรฐานวิชาชีพครู จรรยาบรรณวิชาชีพครู วินัยครู สมรรถนะครูในศตวรรษที่21

2.นักศึกษาวิชาชีพครูปฎิบัติตนตามมาตรฐานและจรรยาบรรณวิชาชีพครู ปฎิบัติตนตามกรอบสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 และตามกรอบมาตรฐานสมรรถนะวิชาชีพครูทั้งด้านสมรรถนะหลักและสมรรถนะประจำสายงาน ของคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา

3.นักศึกษาวิชาชีพครูนำทฤษฎีสมัยใหม่ มาพัฒนาตนเอง(ID PLAN)เพื่อให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้สามรถนำหลักทฤษฎีความรู้สมัยใหม่ ได้แก่ ทฤษฎีองค์กรแห่งการเรียนรู้ ทฤษฎีภูเขานำแข็ง มาเพื่อดึงศักยภาพที่มีในตนเองและทีมงานในการสร้างสรรค์และพัฒนานักเรียนให้มีความรู้ตามกรอบการพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21

PLOs: 2 Skills (Learning or Professional) ] domain

1.นักศึกษามีทักษะที่สำคัญในการพัฒนาตนเอง ได้แก่ ทักษะในการสื่อสารภาษาไทยบูรณาการภาษาอังกฤษ(CLIL)โดยให้นักศึกษานำไปพัฒนาการสื่อสารในการจัดการเรียนการสอนในวิชาที่ตนรับผิดชอบ ในบทบาทครูที่ให้คำปรึกษาและแนะแนวการศึกษาทั้งในวิชาที่กำลังศึกษาและให้ปรึกษาปรึกษาแก้ปัญหาผ่านระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนที่ตนรับผิดชอบผ่านระบบ SDQ และใช้เทคโนโลยีสารสนเทศผลิตนวัตกรรมทางเทคโนโลยีดิจิทอล หรือ ผ่านสื่อโซเชียล เช่น นำผลงานที่ผลิตประกอบการรายงานในวิชา ความเป็นครู ลงในยูทูป หรือนำบทความทางวิชาการด้านความเป็นครู เผยแพร่ผ่านสื่อดิจิทอลเป็นต้น

2.นักศึกษาพัฒนาตนเองในด้านทักษะการใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ เพื่อการบริหารจัดการศึกษา เพื่อใช้ในระบบบริหารชั้นเรียนอย่างสร้างสรรค์และสมรถนำเสนองานที่มอบหมายในรายวิชาผ่านเครื่องมือสื่อสารที่สร้างสรรค์สวยงามจะระบบการจัดเก็บงานและความรู้ที่อาจารย์ผู้สอบมอบหมายผ่านระบบ E portfolio ทั้ง โปรแกรม Google WiX.Com หรือ ใน Google site เป็นต้น

3.นักศึกษาวิชาชีพครูเป็นผู้นำการสอนที่ดี สามารถออกแบบการจัดการเรียนรู้ การผลิตสื่อการสอนผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ รวมทั้งมีความสามารถและทักษะด้านภาวะผู้นำเชิงวิชาการถ่ายทอดความรู้ที่ตนเองได้พัฒนาเพื่อแลกเปลี่ยนความรู้ให้กับเพื่อร่วมชั้นเรียนและร่วมนำเสนอผลงานที่สร้างสรรค์ ในรายวิชาความเป็นครูในเวทีเชิญวิชาการในวันสัมมนาทางวิชาการเมื่อสิ้นภาพเรียน ประมาณวันเสาร์ที่ 5 ตุลาคม 2567 และวันเสาร์ที่ 8 มีนาคม 2568

4.นักศึกษามีสมรรถนะความเป็นครู ด้านการร่วมงานกับคณะครูในองค์กรโดยให้ครูแนวการปฏิบัติตนเองให้เป็นครูที่ดี ในด้านการปฏิบัติตนเองเป็นให้เป็นครูที่พึงประสงค์ และยกเว้นการปฏิบัติตนที่ไม่พึงประสงค์ นักศึกษาวิชาชีพครู ต้องผ่านกิจกรรมการวิเคราะห์ตัวอย่างครูที่เป็นตนแบบที่ดีและไม่ดีเพื่อเลือกปฏิบัติตนให้เหมาะสม ได้แก่ ด้านทักษะการแก้ปัญหาทั้งปัญหาสุขภาพ ปัญหาครอบครัว ปัญหาชีวิต ปัญหาด้านเศรษฐกิจการวางแผนการใช้จ่ายเงินอย่างเหมาะสม ปัญหาการทำงานต่างๆ ปัญหาด้านชู้สาวและปัญหาเกี่ยวกับสิ่งเสพติด ปัญญาเรื่องการทุจริตคอร์รัปชัน ที่เป็นปัญหาชีวิตให้เป็นเครื่องเตือนใจตนเอง ตลอดจนการทำงานร่วมกันบุคคลอื่นอย่างสร้างสรรค์

5.นักศึกษาวิชาความเป็นครูมีทักษะการใช้ภาษาที่ถูกต้องเหมาะสมกับการละเทศะและเลือกใช้คำสุภาพด้วยการใช้วัจนทางภาษาที่สัมพันธ์กับอวัจนทางภาษาที่สร้างสรรค์เหมาะสมกับความเป็นครู จากการที่นักศึกษาได้พัฒนาการเรียนรู้วิชาภาษาและวัฒนธรรมสำหรับครู

PLOs: 3 Learning Outcome(s) according to Ethics domain

1.นักศึกษาวิชาความเป็นครูมีจรรยาบรรพวิชาชีพครูและปฏบัติตามกรอบจรรยาบรรณแห่งวิชาชีพตามที่คุรุสภากำหนด

2.นักศึกษาวิชาความเป็นครูมีความรู้ตามกรอบมาตรฐานวิชาชีพครูและปฏิบัติตนตามกรอบมาตรฐานวิชาชีพอย่างเคร่งครัด

3.นักศึกษาวิชาความเป็นครู มีวินัย ปฏิบัติเองตามกฎหมายและพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 ปรับปรุง 2560 กำหนดไว้เพื่อป้องกันการละเมิดจนถูกลงโทษทางวินัยหรือตามกฎหมายบ้านเมือง

4.นักศึกษาวิชาความเป็นครูเป็นผู้มีศีลธรรมอันดี ปฏิบัติตนเองตามหลักศาสนาที่ตนเองนับถือ

5. การแสดงบทบาททางสังคมที่ดี นักศึกษาศึกษาวิชาความเป็นครูมีจิตบริการความรู้และแลกเปลี่ยนความรู้ในโรงเรียนหรือวิทยาลัยที่ตนทำงานได้เป็นอย่างดี

6.นักศึกษาวิชาความเป็นครูแสดงบทบาททางวิชาชีพครูอย่างเหมาะสม สร้างสรรค์ ได้แก่ บทบาทด้านผู้สอนที่ดี บทบาทด้านวิชาการและการให้บริการงานวิชาการ บทบาทครูที่ปรึกษาที่ดี บทบาทผู้นำผู้ตามที่ดี บทบาททางชุมชน สร้างสร้างชุมชนให้เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ได้ทั้งงานวิชาการและงานวิชาชีพ สามารถพัฒนางานสอนและงานธุรการหรืองานวิชาการได้อย่างสร้างสรรค์

PLOs: 4. Learning Outcome(s) according to [ Character (Personal Characteristics) ] domain

Demonstrate keenness to learn and determination to work

1.นักศึกษาเป็นครูมืออาชีพ เป็นต้นแบบที่ดีในวิชาชีพครู มีความรู้ ทักษะ และปฏิบัติตนตามหลักจรรยาบรรณ โดยนำไปเพื่อพัฒนา นักเรียน นักศึกษาและผู้ร่วมทีมงานให้ได้รับการพัฒนาจากตนเอง

2.นักศึกษาที่สำเร็จวิชาความเป็นครู มีคุณลักษณะที่เป็นผู้ให้กับนักเรียน หรือทีมงาน ได้แก่ การให้ความรู้ การเกียรติ การให้อภัย การให้โอกาส เป็นต้น

3.นักศึกษาเป็นผู้นำการสอน และผู้นำทางวิชาการในการนำความรู้ ทักษะ ต่างๆที่ได้รับการพัฒนาไปพัฒนาตนเอง พัฒนางานทั้งงานสอนและงานคุณภาพการสอนของโรงเรียน

คุณลักษณะด้านบุคลิกภาพของครูที่ดี

1.นักศึกษาพัฒนาตนเองให้เป็นผู้มีบุคลิกภาพความเป็นครู ทั้งการวางตัว การแต่งกาย การสื่อสาร การสร้างอุปนิสัยที่ดีในความเป็นครู

2.นักศึกษาวิชาความเป็นครูเมื่อสำเร็จ พัฒนาตนเองในงานเชิงวิชาการ นำความรู้และทักษะไปสร้างผลงาน ด้านการสอน การปกครองนักเรียน ด้านกิจกรรมโครงการต่างๆของโรงเรียน รวมทั้งการทำงานในบทบาทผู้นำผู้ตามที่ดี ทั้งในโรงเรียน บ้าน วัด และชุมชนเพื่อการพัฒนาสังคมร่วมกันเป็นต้น

4.2.2 ผลการประเมิน: การบรรลุผลสำเร็จตาม PLOs

ด้านผลการเรียนรู้ ผู้เรียนได้พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ ครบ 9 วิชาและสมรรถนะเสริมความเป็นครู ได้แก่ วิชาการสังเกตการสอน วิชาฝึกประสบการณ์สอน 1 และ 2โดยขอสรุปดังนี้

PLOs ป บันฑิตไทย ปี 2567